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【南通教育·师恩难忘】王笑梅:梦想的翅膀 ——我和李吉林老师

发布日期: 2019-09-11浏览次数:

  原标题:【南通教育·师恩难忘】王笑梅:梦想的翅膀 ——我和李吉林老师的故事

  重温王笑梅校长八年前发表于《人民教育》的故事长文,以悼念最敬爱的李吉林老师。

  “一望无边的绿地上,一位美丽的老师夹着书稿,在活泼孩童的簇拥下快乐地徜徉,花香袅袅,笑语琅琅……”那是我童年梦中出现过无数遍的场景。哲人说:在每一个人的心灵深处,都藏着一幅美丽的图画,那是梦的希冀,那是生命最原始的印刻。

  亲朋好友一片惋惜——因为我那远远超过重点中学录取分数线的中考成绩,也因为我当时拥有的人人艳羡的国家定量户口。15岁的我,全然无暇理会别人的叹息,因为我小小的心中,深藏着童年的梦,我是那么喜欢父母的职业,那么喜欢从小到大一直生活其间的校园。当一名光荣的教师,是我生命中最美的梦想。

  读师范的年龄,正是追星的年龄,不过我崇拜的偶像,不是什么影视明星,而是当时闪耀在南通教坛的明星——南通教育的五朵金花:李吉林、陈锡珍、亓浦香、杨秀兰、张育新。五朵金花,无一例外都是通师的校友,五朵金花所在的学校,都处在通师校园两公里半径内。近水楼台,李吉林老师等一批名师的引领,为我们终身专业成长,追求事业的发展,注入了最坚实的基因。

  记得李吉林老师第一次给我们作报告,是在通师的大礼堂。李老师给我们讲她与教育的情缘,讲她的情境教学,讲她出访日本讲学的见闻感想。两个小时的报告,带给我们强大的心灵震撼,留给我们一连串的惊叹,激起我们无尽的遐想。一名小学教师,居然可以漂洋过海,去日本讲学,这在当时刚刚改革开放的20世纪80年代初,对从没有走出过南通的我们而言,这简直是奇迹啊!李老师为了自己喜欢的事业,放弃了好多令人羡慕的职业,潜心于三尺讲台。李老师从一年级到六年级的大循环教学,将懵懂无知的幼童培养成聪慧独立的少年,赢得了孩子一辈子的崇敬,教师是个多么令人敬重的崇高职业啊!李老师的报告,向我们诠释了什么是职业尊严,什么是人生价值,什么是事业追求,让我童年的梦想变得清晰:以后要像李老师那样,做最好的老师,做最好的自己!

  心中的梦不再缥渺。师范的3年,我在勤学苦练中度过。我和伙伴们一起,练普通话,练书法,练弹琴,练画画……在紧张的节奏中,我们练习着一名合格小学教师应该拥有的十八般武艺,完成着一名师范生“说写弹唱,琴棋书画”的能力构建。

  有些惋惜,与李吉林老师所在的通师二附小失之交臂。其实,与二附小很有些渊源——我的第一堂公开课,在二附小;我平生第一次上报纸,在二附小(我和孩子在二附小的操场上嬉戏的场景被中国教育报的记者抢拍到,刊登在《中国教育报》上)。记得实习结束时,ww118kj开奖结果。我和班上的孩子们都哭得稀里哗啦,在爱做梦的年龄,我心目中的未来学校,就是像二附小这样既拥有大师又拥有大楼的美丽校园。但最终,我回到了通州实验小学,是被爱才心切的老校长抢回来的。

  非常幸运,我在工作的第三个年头成为李吉林情境教学实验班的老师。于是,448kj开奖结果,李吉林老师,这位我仰慕的教育大师,亲切平和地走到了我的眼前。从此,我有机会经常出入通师二附小的校园,有机会零距离观赏李老师的课堂,可以随时和李老师交流。走近大师的日子,使我占尽近水楼台的优势。

  我沉醉于李老师的课堂:《小小的船》、《萤火虫》、《桂林山水》……一节节精彩的课例,如诗如画,带着我走进美好的意境。我沉迷于李老师的教学艺术,对她的课堂无限憧憬,我难以置信,怎么可以将孩子教得这么可爱聪明,怎么可以将课堂营造得如此缤纷活泼?至今还不时忆起李老师的课《萤火虫》,整堂课洋溢着童话的色彩、美好的诗意、浪漫的情趣、丰富的哲思。课堂伊始,李老师寥寥数笔,黑板上立刻呈现出夏夜,草地,星空,缤纷的花草——萤火虫,那夏天的精灵,提着小灯笼,在夏夜低飞,像撒落在丛林里的绿色宝石……我们都深深沉醉在这个美丽的童话世界。

  细细体味,李老师课堂的一切精彩,源自她“童心的视野”,站在儿童的角度,是李老师教学的本源。我学着把李老师的课,完完整整地拷贝给自己班里的孩子。记得在一个秋天的早晨,我把课堂搬到了室外。在假山旁、花园边,我和孩子一边观赏美景,一边品读文字:“花园里,有绿树,有红花,还有青青的小草。”秋高气爽,桂花含香,孩子们边朗读,边表演,课堂亦诗亦画,特别富有情趣和美感。孩子们高兴地说:“我们喜欢王老师的课。”家长们夸赞说:“这位老师小小年纪很有灵气。”领导同事也对我欣赏有加,夸我的课教得活泼有创新。我知道,在大师身边的耳濡目染,已渐渐化作我教学生涯的神奇营养。

  观察——模仿——实践——反思,我在课堂教学的实践中,领略着教育的风景;在情境课堂的追寻中,领悟着情境教学的真谛。我努力学习李老师,做一个藏在孩子心中的老师,“从儿童的视野审视教材,用儿童的思维感悟文字,以儿童的认知设计流程,让儿童的灵感充溢课堂”,让课堂“真正走进儿童心灵、打动儿童心灵”。记得上《小溪流的新家》一课时,为了录一段溪水流动的声音,我在自来水龙头前模拟了几个小时;为了上好《繁星》一课,我一连几个晚上独自倚在阳台上仰望星空……“一颗沙子里一个世界,一朵野花里一个天堂,把无限放在你的手上,永恒在一刹那里收藏。”对名师课堂的吸纳与体悟,对教学的专注与投入,对儿童的理解与关注,使我的课堂逐渐别具个性特色,课堂成为我和孩子生命成长的沃土,成为我萌发思想的土壤和个性张扬的天地。我努力探寻着语文课堂的和谐美、节奏美、情境美、韵味美,使自己的课堂努力成为“儿童的课堂,生命的课堂”。

  非常怀念和李老师一起搞实验的日子。从“语文情境教学—情境教育—情境课程”的实践探索与研究,我一路追随,一路揣摩,一路欣赏,一路收获。

  喜欢读李老师的散文,喜欢听李老师讲教育故事,尤其喜欢听李老师的报告。她总能用最感性的语言演讲最理性的思想,一切枯燥的理论,在李老师的口中变得那么明晰和生动,充满文学的色彩和艺术的韵味。至今还记得她用诗一样的语言描述情境教育的理想,用浅显易懂的语言讲述实验的操作策略,甚至还记得她讲怎样起早看日出,怎样为寻找写作素材走过秋天的庄稼地,如何策划大型综合展示活动“萝卜娃娃看到的世界”……李老师的报告,让我的视野从语文小课堂投向了天地大课堂。

  在实验班,我尝试进行低年级“识字、阅读、作文”三线并进实验,探索小学语文提前读写的佳径;我尝试在中高年级进行大单元组合教学,将大量的美文组合让学生阅读,极大地提高了阅读的效率;我组织开展系列野外情境活动,丰富孩子的感受和体验,促进孩子自由流畅的表达……我和孩子特别喜欢学李老师编写的《补充阅读》教材。每学期开学,我都会到二附小提回40多本,回到教室,和孩子一起阅读。教材中那些经典的散文、小诗,到现在我都能熟背。轮到教《补充阅读》,孩子们会特别兴奋,跟着我绘声绘色地朗读,全神贯注地欣赏,惟妙惟肖地表演。

  在长达9年的“李吉林情境教学”实验研究中,我感受着情境教学思想的博大精深,领悟着情境教学的精髓,我惊叹于情境教学的丰富内涵,流连于情境教学实验的美好境界。在不断的实验摸索过程中,我逐渐从开始一招一式地模仿过渡到自主领悟后的创造,情境教学思想与我内心深处对语文教学的理解达成了契合,逐渐形成了自己的风格,探索出一条指导学生从阅读到写作的成功之路。

  为了解决学生作文难的问题,我进行了愉快作文的实践:春暖花开的季节,我和孩子们漫步乡间,做一支麦笛,采几朵野花,捉一只蟛蜞,编一顶柳帽;田野跋涉,河滩嬉戏,负重远行,草地休憩……夏天,我带孩子们去听蝉的鸣叫,看露水滚动的荷叶,踩一踩雨后的水洼,扑进深草丛中捉几只乱跳的蚱蜢……秋天,到校园里拾几片落叶,躺在草地上欣赏天上飘忽不定各具姿态的云朵……无数次和孩子们一起亲近大自然,不断地感知着周围明丽的世界,孩子们思维的小溪便潺潺地源源不断地流淌起来,智慧也就开始生根、发芽……大自然成为我进行“绿色作文”实验的天然情境场,多彩的生活丰富着孩子的感受和表达。我的快乐作文实验因此成效显著,孩子人人喜欢作文,个个发表作品,孩子们自己办报纸、出专集,童稚的习作留下孩子生命的记忆,多彩的活动绚丽着斑斓的童年。

  教改实验之路,让平常的日子变得充实而富有,让我的内心变得温馨而满足。我和孩子一起,看花开花落,春夏交替,鸟叫虫鸣,天然的乐章让我生命的每一秒都变得生动多姿;积极的探索实验,把我带入梦的伊甸园,有梦的日子天天天蓝。

  很多人惋惜:这么好的业务,当校长怕是要荒废了。是的,在人们眼里,行政与学术几乎很难兼顾。而钟情学术的我,偏偏要在行政与学术间走平衡,于是,“当校长,也当名师”、“做教师成长路上的校长”成为我新的梦想。

  南通市名师第一梯队培养对象进行遴选,当时已是特级教师的我丢下包袱,自我加压,和其他青年教师一起参加封闭备课、现场抽签上课、论文答辩等多个项目,历时一天半,通过专家打分、测评、考察,我最终得以入选。于是,我又可以在李老师等导师的带领下,追寻我的语文教学改革之梦。根据导师团的要求,我完成个人规划,确定了研究课题,开辟了个人博客,每年定期参加会课,定期提交论文。结合自己多年的语文教学实践,我尝试提出了小学“生命语文”的教学主张。这项课题成为江苏省“十一五”教育科研立项课题,学校众多老师成为“生命语文”的响应者和实践者。我和教师一起观摩实验课,举行沙龙研讨,激烈碰撞争鸣,共同界定“生命语文”的内涵,探讨“生命语文”课堂的特质。我的办公室常常夜间灯火通明,映照的是我和伙伴们围坐在一起研讨的身影。我用自己双倍的努力证明:公务繁忙不是校长远离业务的托词,学术研究和行政管理可以双轨并行。李老师欣喜地注视着我的成长,多次鼓励我,帮助我,支持我,为我自己和学校老师的成长添翼。

  “南通市校长论坛”现场会在我校召开,作为校长,我推出一本自己的集子《细雨微澜》,邀请李老师为书写序。因为完稿得比较迟,现场会又赶着出书,所以留给李老师的撰稿时间只有两天。我实在难以启齿,李老师却全然没在意,一口允诺,果然如期完稿。第三天,我还在睡梦中,就接到了去看稿的通知。4887雷锋报。还以为是应景之作,却大大出乎所料,短短的两天时间,李老师不仅通读了书稿,还对书稿的章节提出了精妙的修改意见。《序》写得真实真诚,保留她一贯的文风,充满真情实感,流淌诗情画意,饱含对后辈教师的尊重、爱和呵护。记得《序》中有这样一段话:“俗话说,‘文如其人’,笑梅是‘名如其人’。她永远是微笑的,因为她自信,因为她热爱,她成了教育园地的一枝灿烂的笑梅。而‘笑’的后面正是因为心中的‘甜’和‘爱’”。记得我拿着稿子乐乐地读了一遍又一遍,心中充溢的满是欣喜和感激……李老师的激励,就是无形的翅膀,让我的梦想自由飞翔。

  作为校长,我更关注与教师群体的共生同长,从学术个体——建立学术圈——建构学术场,通过行政引领完成了对学术的放大功能,学校教师队伍建设成果喜人。2006年,我利用五一长假,在体育馆举行了一次“江海诗情全国名师走进通州大型教学观摩活动”,将全国最知名的语文特级教师窦桂梅、孙双金、薛法根等请到通州,让全校教师坐在家门口欣赏全国一流的课堂教学。为提高活动的品位,提升活动对学校教师的影响力,我特地邀请李吉林老师出席开幕式并讲话。记得那天一大早,李老师就赶到离她住所比较远的学校,在准备室,顾不上寒暄,拿出讲稿,握着铅笔,一字一句细细修改、斟酌。开幕式上,她入情入境,激情演讲,向来自全省各地的老师诠释理想课堂,对老师们利用五一长假享受课堂教学大餐倍加赞赏。她的讲话,给参会的老师们极大的鼓励,让我这个组织策划者倍感欣慰。李老师充满激情的演讲,是无形的翅膀,让我“当教师成长路上的校长”的梦想高高飞翔。

  很喜欢李老师的一段精彩语录:“情境教育,就是给孩子添翼,用情感扇动想象的翅膀,让孩子的思维飞起来,让孩子的心儿飞起来,快乐地飞向美的、智慧的、无限光明的童话般的王国。”其实,李老师何止给孩子添翼,她最擅长的是给青年教师添翼。她的“情境教育”、“情境课程”中凝聚了全校许多教师参加;她创办的“青培中心”薪火相传;她的实验班,带出了一支优秀的队伍……而我和我校的老师们,都是幸运的“翅膀得主”。

  因为拥有了飞翔的翅膀,我在教育的晴空下,轻歌曼舞,舞出了生命的诗意、梦想的辉煌。曾几何时,我的身影开始频频出现在“全国首届女校长高峰论坛”、“中国两岸语文教学论坛”、“中国长三角名校长高峰论坛”、“名校的生长与超越”、“赢在执行力”等诸多全国论坛的报告席上;我的多篇学术论文散见于一些全国核心期刊;我数次应邀到全国各地执教公开课和作讲座,北京、长春、张家界、济南、合肥等多个城市留下我的精彩课堂和教学思想;我成为全国优秀教师、江苏省特级教师、江苏省劳动模范、……

  一直惊异,为什么这么多年来,展现在我眼前的李老师,每一天都是新的?她如何挑战人类生理节律,在50岁年龄,开始进入学习的黄金期,成为智慧的常青树?她如何拥有永远的激情,创造着“永远在路上”求索的一个又一个神奇?

  我忆起李老师的家,那个古老的四合院,青砖黑瓦,满院的花草,宁静芬芳。处闹市之中,却仿佛置身世外桃源,足可以捕捉到主人超然于尘世的心迹。是啊,心里宁静的人是可以做出大事业的,心里的空灵才有思想的充实。

  我忆起早年在李老师家中见到的一个细节:冬夜,在她的书桌边,开放着一朵倒挂的神奇的萝卜花。我很是纳闷,那个时节,萝卜何以开花?那萝卜,如何可以倒挂着往下开花?那倒挂的萝卜,又怎么可以开出不是萝卜的花?现在回头思量,答案其实简单:那是一个科学种植小实验吧。只有一个热爱生活的人,一个富有情趣的人,一个具有诗心的人,才会创造出如此的生活奇迹和种种的美好。

  我忆起那日,李老师即将为南通师范高等学校的学生基本功汇报会讲话。在隔壁的准备室,她像孩童那样试着演讲,满脸的投入和纯真。然后,在正式的舞台上,我又一次欣赏到了李老师的诗情画意:“小学很小,但是很大;小学很浅,但是很深。”她,再一次打动了我。

  忆起去年《江苏教育》暑期合刊,封面是李老师的大幅照片,一身大红的毛衣,绚丽夺目;一双眸子纯净透亮,闪着童真;一脸笑容灿烂舒畅,溢着慈祥。我以为,这是我见过的最美的肖像,胜过所有明星大腕。一个美丽的充满魅力的老人,不,应该是一个美丽的老小孩。

  ——一切的美丽,源自她超然纯净的心灵。绘于笔下,凝于心灵。我终于恍然:张开心灵的羽翼,才能达到梦想的天堂。

  于是恍然:那一个个荣誉称号、一项项大奖、一篇篇文章……仅仅是成长的外在标识罢了,唯有心灵的成长,才能抵达梦想。

  我想起那个生命原始的印刻,那个想过无数遍的自己内心深处的风景,哦,梦想的天堂,几多遥远……